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1、1新课标下语文一年级上册新课标下语文一年级上册教材解读教材解读义务教育教科书义务教育教科书 邓娜邓娜2课标课标教材教材建议建议3我上学了我上学了2个单元10课集中识字集中识字2个单元13课汉语拼音汉语拼音4个单元14课课文课文一年级上册一年级上册口语交际口语交际语文园地语文园地快乐读书吧快乐读书吧4我是我是小学生小学生我爱我爱学语文学语文我是我是中国人中国人我上学了我上学了5具体目标、内容及教学建议具体目标、内容及教学建议（汉语拼音）（汉语拼音）6汉语拼音汉语拼音字母字母情境图情境图音节音节词语词语儿歌儿歌识字识字拼音书写拼音书写7情境图情境图8整合的整合的情境图情境图u有趣的故事情境。有趣的
2、故事情境。u以相应的事物示音以相应的事物示音或示形，帮助学习字或示形，帮助学习字母。母。u将拼音学习与学生将拼音学习与学生生活建立联系。生活建立联系。u充分利用学生的口充分利用学生的口语基础，有利于发展语基础，有利于发展语言。语言。u培养观察能力，增培养观察能力，增强学习的趣味性。强学习的趣味性。9音节音节10音节音节u强调带调拼读，紧强调带调拼读，紧密联系学生的口语实密联系学生的口语实际。际。u精选高频常用音节，精选高频常用音节，提高学习效率。提高学习效率。u优选呈现方式，注优选呈现方式，注重拼读结果。重拼读结果。11词语词语12词语词语u由学生可以拼读的由学生可以拼读的音节组成的常用词语。
3、音节组成的常用词语。u几个词语之间存在几个词语之间存在内在的逻辑关系。内在的逻辑关系。u在词语中学习个别在词语中学习个别汉字，进一步体现拼汉字，进一步体现拼音学习的价值。音学习的价值。13儿歌儿歌14儿歌儿歌u复现音节，巩复现音节，巩固拼音。固拼音。u增加趣味性。增加趣味性。u积累语言，培积累语言，培养语感。养语感。15拼音书写拼音书写16具体目标、内容及教学建议具体目标、内容及教学建议（识字写字）（识字写字）17字理识字字理识字反义词识字反义词识字事物归类识字事物归类识字儿歌识字儿歌识字传统蒙学传统蒙学看图识字看图识字18结合识字学习新偏旁。结合写字学习新笔画。全册笔顺跟随。19了解合体字的
4、基本结构。20在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。21选用恰当的选用恰当的识字方法识字方法提倡在语提倡在语境中学习境中学习巩固运用巩固运用准确把准确把握识字握识字目标目标分类指导，分类指导，突破难点突破难点激励学生激励学生在生活中在生活中主动识字主动识字切实做好切实做好写字指导写字指导22具体目标、内容及教学建议具体目标、内容及教学建议（阅读）（阅读）23课文课文u篇目减少，难度降低。篇目减少，难度降低。u题材丰富，体裁多样。题材丰富，体裁多样。u联系学生生活，关联系学生生活，关注心理成长。注心理成长。u人文内涵丰富。人文内涵丰富。u语言典范。语言典范。24自然，四季想象儿童生活观察25
5、26连环画连环画课文课文u不全文注音，仅难字注音。不全文注音，仅难字注音。u不认识的字鼓励学不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助生猜读，特别是借助图画猜读。图画猜读。u拼音不是阅读的唯拼音不是阅读的唯一凭借。一凭借。u图画也是重要的课程图画也是重要的课程资源。资源。u鼓励学生运用识字成鼓励学生运用识字成果，自主阅读。果，自主阅读。27拼音拼音识字识字阅读阅读拼音拼音识字识字28 将课外阅读纳入语文课程。 激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。 引导学生分享阅读的快乐。29加强朗读加强朗读指导指导关注语言关注语言的积累与的积累与运用运用重视识重视识字写字字写字重视阅读重视阅读方法策略方法策略的引导
6、的引导课外阅读课外阅读是分内事是分内事30具体目标、内容及教学建议具体目标、内容及教学建议（口语交际）（口语交际）31话题的选择，话题的选择，同时同时关注口语交际知识关注口语交际知识的内容逻辑系统的内容逻辑系统以及以及学生发展的实际学生发展的实际状况。状况。体现不同学段学生的身心发展规律体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展程社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深。度逐渐加深。能力目标的三个维度：倾听、表达、能力目标的三个维度：倾听、表达、应对应对，每个话题都承担着相应的能力每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向发展目标，彼此关联，共同形成纵向的
7、发展线索。的发展线索。32创设社会中真实存在的交际情境，提供恰创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。可能多地体验各种场合的交际行为。所有情境所有情境都强调都强调作为交际主体作为交际主体“我我”的在的在场。场。在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。交际规则。33 以游戏的形式开展交际活动。 “注意听”，“让别人听得见”起步阶段的交际习惯培养。 彼此尊重是人际交往的基本前提。34 打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。 关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。 “说话的时候，看着对方的眼睛”鼓励学生勇于交往，自然大方。35 真实的生活情境，极具现实意义。 大声说话还是小声说话？初步的场合意识和对象意识。 了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。 纠正日常交际
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