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小学语文组
读书，是一个人最好的修行。爱读书的人内心世界是丰盈的。太原市第三十二中学校小学语文组的教师们，用读书丰盈着自己的人生。
教师，作为传道授业解惑的文化传承者和学生心灵成长的引导者，更是与书结下了不解之缘。可以说，读书是教师成长的不二法门。
本次，我们与教研员共读一本书是《我的教育故事》。
如果没有故事，教育就缺了些滋味；如果没有爱，教育就只剩空虚；如果没有时光的沉淀，教育就难免青涩、虚浮。所幸，我们有于永正老师这样将一生的爱奉献给孩子的老师，所幸，我们有于永正先生这样将人生的智慧凝注于教育的智者。本书穿越时空，于一段段教育往事的追忆中，发现教育的细节和乐趣；在于老师渐行渐远的背影中，体会老一辈教育者的情怀和担当。
本书篇目短小、含蕴丰厚，朗朗上口、乐趣无穷，令人读来有拨云见日之感，适合于中小学教师及广大教育研究者阅读。
内容简介
本书收录了特级教师于永正先生在生命的后半年，根据自己的教育经历撰写的30篇教育故事,以及2014年以来在报刊上陆续发表的20余篇教育随笔。这些文章围绕教育教学展开，短小精悍、亲切质朴、娓娓道来，展现了一位教育者对教育、对语文教学、对学生的热爱，以及一位老人坦然面对生死、笑对人生的大爱与大智慧，予人启迪，让人泪下。
作者简介
低段教师
书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！
于老师的《我的教育故事》封面上有这样一句荐语，“五十年的教育生涯，他把自己教成了孩子。”读了于老师的教育故事深受感触，感受到了他对教育的赤子之心，对孩子的关爱之心。他一直在用童眼看孩子，用童真教孩子，用童心育孩子。
“没有爱就没有教育。”于老师尊重和热爱学生，他对学生和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以尊重、信任和关爱。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。作为一位人民教师，要爱自己的学生，就像爱自己的孩子一样，尽情欣赏学生的创造。用爱教育学生、走近学生、尊重学生和理解学生。
———武鹃茹老师
假期里有幸拜读了于老师的《我的教育故事》，整本书里一篇篇丰富有趣的教育故事，每一篇故事都活灵活现，让我感受颇深。
作为一名教师，怀揣一颗爱心是教育之本。老师与学生永远都不是对立面，因为遇见，所以彼此成就。于老师在书中写到的每一个故事够让我感到他对学生的爱，不光是学习，更关注学生的心理，这也是我应该不断努力奋进的方向。并且作为一名教师，不只是要会教，更要会听，和学生融为一体，内心倾听学生的诉求与想法，更好的了解学生，并不断进行自我反思与改进，不断培养自己的语文素养与教育素养。强化自己的教育之心，尽自己所能为学生提供更好的学习资源，用自身所学服务学生。
———高磊老师
暑假期间，我有幸读了于永正老师的《我的教育故事》，我惊叹于老师丰富多彩的教育故事，钦佩于老师满腹智慧的才华横溢，感慨他在病痛中谈笑风生的模样……阅罢，心中翻江倒海、思绪万千。
翻看着一篇篇情真意切的教育故事，我仿佛感觉到自己的教育热情被重新激活，狭隘的教学思路正慢慢打开，沉睡已久的教育初心已悄然唤醒。虽然我不具备于老师那样高超的教学本领和教育艺术，但我也有一颗酷爱教育的初心。我相信，只要我们初心不改，以于老师为楷模，以于老师的教育故事为范本，我们也去试着关注每一位学生，不再只是关注分数；让学生也从我们这里体会到尊重、平等、民主；我们也经常把十个手指头伸出来告诫自己：这就是你的学生！尺有所短，寸有所长。我们将一定能够沿着于老师的足迹，在自己的教育之路上幸福前行，书写下属于自己的教育故事！
———张艳飞老师
我觉得，像于永正老师这样用爱浇灌生命、把生命献给教育事业的人，不论存世与否，永远都是天上一颗颗最闪亮的启明星，永远都是林间一泓不竭的清澈源泉，永远都是人世一座永恒不朽的丰碑。
鲁迅先生说：“石在，火种是不会绝的。”于永正老师这些前辈们筚路蓝缕，用生命向我们诠释了何为师德、何为师爱、何为师心。吾辈，自当奋发图强，不断提高修养，用自己的人生去点亮中华大地上一节节课堂。
———白桂平老师
暑假有幸品读于老师《我的教育故事》，读后感触很深，作为教师，我们要以身作则，放低姿态，与学生和家长敞开心扉，拉近距离。要关心学生，真正的把学生当朋友，这样学生也会和我们心掏心，成为非常好的朋友，无论是在课堂上还是在任何场合，教育成了真正意义上的平等对话，在这样的对话中，我们可以看见学生心目中的自己。
今后我要加强自我反思的本事，善于学习，随时反思，反思自我的教育，反思自我的教学。新教育实验的课程对教师的组织、协调、沟通提出了更高的要求。教师在改变自我行走方式的同时，也要注意改变学生的生存状态。学生的学习要在自主、合作、探究的学习环境下进行，让学生在一种良性的、合作的、对话性的学习环境中获得发展，这对教师来说，是一个不小的挑战，这就要求教师必须具备较强的组织、协调、沟通本事，有效组织教学，协调与沟通各方关系，随时解决学习过程中可能出现的问题，让师生在学校这一精神家园里得以共同成长。
———罗越老师
假期我读了于永正先生的《我的教育故事》再这本书，感悟很深。他在书中提到：朗读法是教语文的根本之法。朗读的意义，怎么评价都不为过。朗读融语言的吸纳与表达于一体，既是内化语言的途径，也是训练表达的有效手段。同时朗读，又是培养语感的最好途径。一个人的语感增强了，听说读写活动就会进入自动化的状态，一听就懂，一看就明，出口成章，下笔成文。
用于老师的话说，教语文其实很简单，就是教读书，教写字，教写作，关键是教师自己要喜欢读书写作。加大学生的阅读量真的是非常有必要，特别是伴随着新教材的改版，学生的阅读量上不去，其语文素养也很难形成。
当然学生的阅读量要提高，教师的阅读自然就变得更加重要，在今后的工作中我会认真阅读，潜心教学，不断前行！
———王俊阳老师
假期我读了于永正老师的《我的教育故事》，感想颇多。书中的一个个教育故事都让我倍受感动与启迪，同时也被于老师教学中的热爱、冷静、幽默、智慧所折服。结合自己平时的教育教学，我想从“爱”和“真”两个方面谈谈我的感受。
首先是爱，无论是和正常孩子的日常交流，还是对单亲家庭的关怀，与问题学生的“斗智斗勇”，于老师的沟通与处理方式有很多，但唯独不变的是出于“爱”。自己平时的教学中，也会遇到许多诸如书中调皮的孩子影响课堂的情况，处理时往往会大发雷霆，可问题难以得到根本性解决。但是处理学生的问题中，往往更能体现老师的教育智慧与软实力，教师只有自己先冷静，会包容孩子，积累一定的教育智慧与经验，教育工作才会更加得心应手。
其次是“真”，就像于老师在《字的故事》中所说“字写好，书读好，文写好，语文就不会差”。读书、写字、写作这可都是语文的根本啊，可是有时候我们过度注重让学生刷题与掌握技巧性的东西，而忽略了对学生能力的培养。教育，只有静下心来，回归教育本质，孩子才能真正意义上学会语文，甚至学会学习。
希望自己也真正关爱学生，回归本质，不断学习，沿着于老师的足迹，写好自己的教育故事。
———宇蓉芳老师
读于永正《我的教育故事》有感：有人说“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《我的教育故事》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及于永正老师的精辟总结，受益匪浅。
这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。于老师给我最大的感受是他对教育工作的热爱，对学生的热爱。而这种爱源于他的心，这种爱也成就了他的辉煌。作为一名新教师，没有经验没有教育技巧，这本书给了我许多这方面的知识，更交我怎样才能成为一名合格的人民教师，怎样更好的教书育人。
———程之演老师
书里的故事，读起来是那么的熟悉而亲切，个个都似曾谋面：对困难学生和单亲家庭孩子如父亲般的关爱；蹲下身子来和孩子们交谈，倾听孩子的心声；领着孩子去郊游，去野炊；和班上“捣蛋鬼”的“斗智斗勇”.....有些情节甚至在我们的课堂上也每天都在上演。但是，反思自己，面对这些，是怎么做的呢？我每年所带的班级里也有家庭困难和单亲家庭的孩子，想想真是有愧！我对他们的关爱远远不够，没有真正去了解过他们的内心世界，不能耐心去聆听孩子的想法。看到他们整天无忧无虑的笑脸，总觉得孩子还小，也许尘世的烦忧惊扰不了他们。殊不知，这些小人儿也有自己的小世界小忧愁。
翻看着一篇篇情真意切的教育故事，我仿佛感觉到自己的教育热情被重新激活，狭隘的教学思路正慢慢打开，沉睡已久的教育初心已悄然唤醒。虽然我不具备于老师那样高超的教学本领和教育艺术，但我也有一颗酷爱教育的初心。我相信，只要我们初心不改，以于老师为楷模，以于老师的教育故事为范本，我们也去试着关注每一位学生，不再只是关注分数；让学生也从我们这里体会到尊重、平等、民主；我们也经常把十个手指头伸出来告诫自己：这就是你的学生！尺有所短，寸有所长。我们将一定能够沿着于老师的足迹，在自己的教育之路上幸福前行，书写下属于自己的教育故事！
———高小丽老师
问师为何人,德为何物？读了这本书我明白了,要包容,没有严厉的斥责,没有大声的警告甚至"威胁″。老师的包容仿佛一束光,不止照亮着教室也要照亮外面,不仅学生还有家长……班主任是人生成长的守护者,人生有取舍,得失有宽窄。老师亲近学困生,学生就亲近学困生;老师尊重弱者,学生就尊重弱者。总之，教师不仅要教书育人，更要尊重每个学生。
———王敏老师
此番阅读《我的教育故事》，是与于永正老师的第一次相识。相见恨晚，是我切实的感受。翻看着一篇篇情真意切的教育故事：语文课堂的教学片段；与学生外出的实践活动；对待特殊学生的智慧教育，激起了我的教育热情，打开了我的教学思路，唤醒了我的教育初心。在今后的教育工作中，一定要提高自身修养和素质，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂，让教育成为社会文明和道德的灯塔。
———李娟老师
我们所定位的班级共同体，首先是一个精神共同体，我们所定位的班级共同体，也是一个学习共同体，我们所定位的班级共同体，还是一个生活共同体。带着这份理解去读于永正老师的书，感悟到工作的神韵。
———翟蕾老师
高段教师
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。
利用假期读《我的教育故事》这一本书，作者是于永正老师，“我自以为我的教育不空虚，因为我有情，我的情无处不在。”就被封面上几行小字所吸引。然后迫不及待的开始阅读于永正老师的《我的教育故事》。在书中，我看到了于老师丰富多彩的教育故事，看到了于老师才华横溢，看到了他在病中谈笑风生的样子……读完之后，心中感触颇深。从书中学习到许多关于教育教学的知识。明白了作为教师要给学生树立起一个标杆，让他潜移默化的进步。
读着一篇又篇情真意切的教育故事，语文课堂的教学片段；与学生外出的实践活动；对待特殊学生的智慧教育……激起了我的满满的教育热情，打开了我的教学思路，唤醒了我的教育初心。
——张宇芳老师
于永正老师一个个亲身经历的教育故事所折射出来的智慧、诙谐、冷静、镇定与宽容将我深深折服。在于老师的这本书中经常强调“朗读”的重要性以及“写一手好字”的益处，这就更加坚定了我在以后的语文课堂中注重读和写的脚步，让孩子们在读中提高自己的文学素养，在一笔一划的书写中感悟汉字的优美，有一张所属自己的漂亮名片。有了于老师的经验分享，我也要平时多读、多写、多学习，从而在以后教学生涯中提高自己的语文素养，争做一名谈笑风生、智慧幽默、宽容有爱的老师，用自己的人格魅力来教育学生、影响学生。
———任亚芳老师
一直以来，我都渴望成为于永正老师一样的有才、有爱、有情怀的好老师，看过于老师的《我的教育故事》更是受益匪浅。在书中，我看到了于老师丰富多彩的教育故事，看到了他在病中谈笑风生的'样子，点点滴滴的小故事如涓涓细流润入心里，温暖似阳光。
于老师的教育生涯可以用一个“爱”字来串联，对学生有爱，对教育事业有爱，正是这种爱，让于老师的教育生涯，以教为荣、以教为乐。在我们的教育生涯中，我们也要像于老师那样，微笑充满课堂。微笑教学是每位老师需要学习的，而微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、丰富的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。这无不渗透着教师的智慧。
———白婧涵老师
暑假精读了于永正老师所写的《我的教育故事》这本书，读书的过程中我感受到于老师与病魔斗争的乐观心里，对教育艺术的追求。翻看着一篇篇情真意切的教育故事：真实的语文课堂教学片段；与学生外出的实践活动；对待特殊学生的智慧教育……慢慢的消除了我的职业倦怠，激起了我的教育热情，打开了我的教学思路，唤醒了我的教育初心。
———王丽英老师
于永正，一个中国基础教育界耳熟能详的名字，一个令无数教育人敬仰的名字，小语界的泰斗。数以万计的老师，一届又一届的学生及家庭都曾受惠于他的教诲和影响。“跨世纪名师”、“劳动模范”、“国家有突出成就的专家”……每一项荣誉都是他在杏坛辛勤耕耘的结晶。可抛却这些荣誉，他只是一个想让学生喜欢的老师、一个幸福地行走在教学道路上的教育人。而这条路，他一走就是一辈子。
先生纵然已驾鹤西去，但却把他的思想永远的留了下来，像一个火种，点亮了我们的课堂。此生虽无缘亲聆他的课堂，但他的语文教学实录（文字稿）及教学录像，我却看过很多。于老师的课极富情趣，学生在他妙趣横生、富于逻辑思维的引领下，一丝不苟地写字，声情并茂地朗读，有滋有味地写作。
———刘贤老师
朝闻道，夕死足矣。于老师一生以教育为乐，一生都在修炼自己，孜孜不倦地追求着教育的真谛。读了于老师的一些教育故事，我被于老师在教育中的幽默与智慧折服。同时，也更坚定了要不断成长为一名优秀的教育工作者的决心。我相信，只要我们初心不改，慢慢掌握正确的教育教学方法，就一定能够让学生把语文学好。
———刘彦老师
于老师的教育生涯可以用一个“爱”字来串联，对学生有爱，对教育事业有爱，正是这种爱，让于老师的教育生涯，以教为荣、以教为乐。在我们的教育生涯中，我们也要像于老师那样，微笑充满课堂。微笑教学时每位老师需要学习的，而微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、丰富的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。这无不渗透着教师的智慧。
———晋英老师
读了这本书,除了更加佩服于老师的爱心,更加佩服于老师能够在弥留之际,反复说道:“如果上苍在给我些时间该多好哇,我就可以再多给教师们留下些文字了。”我想,虽然病痛难忍,但于老师在做这些时,必定甘之如饴;而他对小学语文教学的深远影响。如同火焰般燃烧。鲁迅有言:“石在,火种是不会绝的。于永正老师写完了他的故事,所留下的火种,自然也点亮了更多的课堂你的、我的、他的。在不可知的情境下,无数奇迹般的故事即将出现。教育的魅力,常常就在于教师的恒心与智慧。上好一节课未必有多难,可要想让每节课都能保持职业品质,成为他们一生“精神底子”的一部分。则要像于永正老师那样去做。
———薛晓敬老师
于老师说：“我自以为我的教育不空虚，因为我有情，我的情无处不在。”是的，他将生命扎根在语文教育的土壤，站在讲台上，他就是语文，而且是一本博大精深的语文教科书！
读完后我最深的感受是我们平时总让学生写作文，还要求学生写出真情实感，有时候我们并没有带他们体验，却要求学生写出来。以后我们也应该带学生多多体验生活中的点点滴滴，这样学生才会在写作中自然而然流露出真正的情感。
———王馨培老师
一个不重视读书的家庭，是一个平庸的家庭；
一个不重视读书的学校，是一个乏味的学校；
一个不重视读书的民族，是一个没有希望的民族。
作为教育工作者的我们，肩负着教书育人的重任。优秀的教师离不开书的滋养，如同鸟而离不开蓝天，花朵离不开阳光一样，只有热爱读书的教师，才能更有效的教书；只有热爱读书的教师，才能更好的育人。
小学数学组
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。” 作为教师，我们更应该多读书——只有以读书为支撑，我们才可以立足课堂，从容播种传道；以读书为信仰，才可以坦然而宁静，明朗地面对人生；以读书为生活，才可以涵养感情，更好地服务于学生；以读书为己任，才可以使教师的生命之树常青，无声地润泽学生也悄悄地葱茏自己。
为进一步提升学校教师人文底蕴和专业素养，太原市第三十二中学校在2021年暑假开展以“共读一本书”为主题的读书活动，小学数学教师在阅读《吴正宪答小学数学教学50问》中进行素养的积淀、思维的碰撞，不断更新教育理念，促进教师专业发展，打造学习型教师群体。
感悟随笔篇
老师们徜徉书海，读到会心处，圈划标记，读到感触处，批注思索，读到深悟处，写下心得，每一位老师都收获满满，每一位老师都深受启迪！细细品酌、用心阅读，每句感悟都是对专业的用心，对教育的热爱！
通过研读吴老师答小学数学教学50问使我受益匪浅，认识到教师应该正确认识学生的个体差异,树立正确的评价观,教师不能强求所有的学生用同样的方式进行学习,在课堂上要留给学生充分的思考时间,根据每个学生的实际情况进行出发,尊重学生的差异,应巧妙利用学生的个体差异,善于把差异变成有价值的教学资源。把学生在课堂上的所有作品进行归类,让学生观察比较,总结出画一画,数一数等解问题的实际方法,允许学生提出质疑。
——李晶晶
书中提到的所谓教学重点，就是在本节课一定要解决的问题，一定要达到的目标，而教学难点不是本节课一定要解决到位的问题。首先，重点源于知识本身，通常我们将在对教材进行分析的基础上确定的最基本，最核心的教学内容称为教学重点，一般是一门学科所阐述的最重要的原理和规律，是该学科的思想或特色的集中体现。其次，难点源于学生认知。教学难点通常是指学生不宜理解或不宜掌握的学习内容，需根据学生的实际水平来确定。
——史飞燕
假期有幸拜读了小学数学教育专家吴正宪老师的50问，再一次感受了她那温柔、清新的语言，感受了她非凡的教学魅力。“十年树木，百年树人”，吴老师不仅仅注重对学生知识的传授与技能的培养，更可贵的是作为一个老师来说，对于学生的热爱与生命的尊重。我们每一位老师，都应该做好授业解惑的同时，更注重将启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的工作重心来对待。优质的数学课堂不光注重学术的严谨与数学思想方法的渗透，还应该能够让数学课体现出“数学味”来。书中提到的每一问，都值得我们反复揣度，思考，运用到实际教学中。
——张俏俏
暑期读《吴正宪答小学数学50问》对我有很深的感触，书中总结了我们在小学数学的教学过程中遇到的各种问题，要求我们重视学生的活动经验，如果学生积累的活动越丰富，那么学起来就比较容易，解决问题的能力就比较好。让学生养成基本的学习数学的习惯，做到心到，眼到，手到。其次，要让学生养成检查的好习惯，避免不必要的出错。最后要养成持之以恒，严格落实的好习惯。也让我从本书中吸取到许多宝贵的经验用于今后的教学中。
——樊桂蓉
面对个体差异，如何因材施教我是这样理解的，在面对大班级的教学中，人数太多是我长期以来的困惑，有的时候我们想对学生进行一对一的辅导，但是因为人数太多，我却很难做到。通过阅读《吴正宪中小学50问》，我觉得我应该正确认识学生 的个体差异，树立正确的评价观，老师不能强求所有的学生用同样的方式进行学习，在课堂上要留给学生充分的思 考时间，根据每个学生的实际情况进行出发，尊重学生的 差异，应巧妙利用学生的个体差异，善于把差异变成有价值的教学资源。
——张世杰
读这本书，我从中受益匪浅。要想做一个好老师，不但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。以“把教育作为人生幸福的源泉”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”几个版块，围绕“爱、勤、创”三个字深入浅出地思索和心声娓娓道来。坚持教书育人，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造学生们喜欢的数学课堂。
——沈芳
“要等待！要允许学生犯错！”当学生回答不上问题时，作为老师，不要着急说出答案，可以试着一步一步地引导学生，给时间学生独立思考，这个过程很重要。也不要害怕学生出错，要允许学生出错，并利用这些错误资源，对于这些新生成的问题；不需要直接去帮学生解答，而是让学生先进行思考，让学生之间产生争论，然后再找出错误的原因，这样学生就能够体验发现问题、解决问题的过程。
——薛瑞鑫
感悟交流篇
阅读中深有感触的内容，畅谈了自身的感受体会和读书收获，讲述自己对数学教学的理解。
教育格言：
师以德为本，心以爱为源；以理教人，用真情育人。
教育格言：
用心做事，用爱育人，用爱倾听每一个孩子心底的声音，关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！
教育格言：
最有效的数学课堂教学，不是教会孩子们如何解题，而是教会他们如何自主探究。
教育格言:
用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。
读书让我们从书中不断汲取奋进的力量，坚持下去，用阅读的百花酿出收获的蜜糖。树立终身学习的观念，真正为‘腹有诗书气自华’的教师，享受幸福的教育。让我们发现光，追逐光，靠近光，成为光！
初心如磐，使命在肩。2021年是国家十四五规划开局之年，我们既是在教书更是在为祖国创造未来，我们要时刻谨记育人初心，牢记教书育人使命，以四有好老师的标准严格要求自己，不断读书、不断学习，不断进步。我们三十二中教师继续以“俯首甘为孺子牛、不用扬鞭自奋蹄”的态度脚踏实际，勇往直前，为新时代教育事业的发展贡献全部力量。
小学英语组
阅读是一种遇见
阅读是一种约定
阅读是一种成长
阅读是一种生活
古人有“不读诗，无以言”，今人有“不读书，何以言”的论调。尤其作为教师，既要传道授业又要解惑，只有勤读书才能与时俱进，博古知今，在读书中不断成长，丰厚自身力量！
教师是文化底蕴传承和人格力量的塑造者。促进教师队伍整体不断前进的有效手段之一就是读书。只有不间断的读书、学习，才能保持不断的进步成长。利用暑期，32中的小学英语老师们一起与教研员共读一本书。
一年级·备好一节课
感悟：冀老师
就如备好一节课的感悟：教师备好一节英语课就得具备一定的教育心理学知识，为什么呢？因为在教学过程中我们的老师需要同学生接触和沟通，需要及时了解和发现学生在学习过程中的态度和热情等心理变化，同时又要定期做好学生学习情况的调查问卷，听取学生的意见，及时总结经验。总之，课前备学生，需要教师全身心的投入到自身的整个教学环节中去，注意观察和总结。最后，课前要材料。在平时备课中，往往只重视课本上和书的一些知识，认为只要对这些内容的掌握就足够能应付课堂上的教学了。其实，一个好的教师不但要能熟练掌握课本知识，而且要善于在平时多阅读、多收集一些课外知识，以此来弥补课文中的不足。我们可以通过报刊收集一些新闻资料，在课堂的上进行简单的描述，以此来激励学生对语言表达能力的提高；我们可以通过动画片、电影来锻炼学生的听力能力，弥补课堂上听力训练不足的问题；我们还可以通过广告、说明书等英语注释来补充教参中的缺陷，充实自己对各方面知识的了解。
二年级·英语全元素情境
感悟：白老师
第一、中小学英语教师的基本功
英语教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后开展。从侠义方面来说包括两个方面:语音的规范及语言的流利，标准的板书。中小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的标准及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问习题。课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够标准的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。标准的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。
第二、英语情境的设置
英语的学习要求在语境实验中学习句子，在句子实验中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境实验中学会用句子、词语。这是英语评课很重要的教师的素养。英语教师所创设的情境如何既利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面，也是英语评课的重要环节和重要内容。
第三、英语评课是一个英语全要素的过程
要学会以一种欣赏和享受的心情听评课的。要追踪教学设计，教学目标，教学内容，教学过程，课堂管理，教学手段，以及教学结构。这是听评课的基础和维度，体现了专业性。注重课本，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。前面的基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手，体现出一堂好课的教学效果。
通过这次学习，我从评课角度看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，同时我对自己也提出了许多问习题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
三年级·实践是真理
原则不是孤立的，是相辅相成的。兴趣是灵魂，是前提。实践是基础，是根本。直观和多样是小学生心理特点所决定的，直观利于理解，吸收和消化。灵活易于提高和保持兴趣。上述原则应贯穿小学英语教学的始终，要渗透到英语教学的各个方面，包括内容和方式的选择，课堂教学活动的设计和组织等各个环节。
四年级·多元综合vs课堂语言
感悟：樊老师
一堂英语课的效果如何？取决于课堂结构是否合理。课堂结构越合理，各要素之间作用就越协调，英语课堂就越会产生高效益。因此，优化英语课堂教学结构是大幅度提高英语教学质量的需要，是深化英语教学改革的需要，也是学生全面发展，提高综合素质的需要。课堂英语教学倡导的是有计划，趣味性的教学理念。要求整个课堂有动有静，动静结合，师生互动，生生互动，在师生共创的各种情境中开展丰富多彩的语言交际活动。让学生在动中学，在学习中交流交际，在交际中创造形式，形成“多元综合”的认知交际途径，从而达到优化课堂教学结构的效果。
感悟：李老师
英语教学过程要衔接,也就是要求每个教学环节环环相扣,前面环节是后继环节 的基础,后面的环节是前一个环节的必然发展。每一个教学环节互相作用， 而不是孤立存在。
英语教学过程必须循序渐进。教学过程是一个教学的连续体,由若干 教学环节组成。教学过程的这个特点实际上表现为教学过程中的阶段性。教学过程由相对简单的若干环节组成,表现出教学的递进层次。
学生学习英语是一个循序渐进的过程,不是一蹴而就的。学习是逐步积累的过程,学生在积累中应用,在应用中熟练掌握。否定渐进就等于 否定过程的规律性。外语学习不是通过搞运动式、搞集中识词之类的哑巴 英语式学习。外语学习是一个实践性很强的学习过程,必须遵循教学的基 本规律一一循序渐进。
五年级·评价一堂好课
感悟：刘老师
如何评价一堂好课？评价一堂好课要突出以下几方面：
（1）课堂教学的思想性 教书育人是教师的职责，不论哪个学科的教师都有责任在教授本学科的专业知识的同时教育学生学会做人的道理。教师应在课堂教学中将教材所包含的或涉及的具有思想教育意义的内容有机地结合到教学活动中。
（2）传授知识的准确性 我们要看教师在课堂上能否调动学生的积极性，对学生提出的问题或安排的思维训练是否符合学生的认知规律，重点和难点的提出与处理是否得当，能否抓住教学内容的关键，所教知识准确度如何等。
（3）教学理念的时代性 评课时我们应透过课堂教学考察教师的教学思想和英语教学理论把握的程度，尤其是先进的教学理念能否表现在教学实际中。
（4）教学目标的针对性 一堂好课的教学目标不仅应该清晰，而且要有针对性。我们既要评价该教学目标是否针对学生实际，又要评量上课的教学目的是否达到、教学任务是否完成、目标是否符合教改方向、目标是否科学合理等要点。
（5）师生关系的互动性 一节课质量的高低不能只看教师的“表演”技能，更重要的是看教师的课堂教学设计有无创新，有无全新的教学观，能否引导学生自行获取知识。因此，评价一堂课要看教师的教，更要看学生的学。
六年级·听课的价值和实施方案
感悟：杨老师
听课实施
一，听课要把握听课的三个要点：
1. 听教学思想。教师听课时不能只是指出上课者在教学中枝节问题，还要关注上课者的教学思想，教学方法论。例如，一节课时“哑巴式”的传授式英语教学，还是语言实践性的英语教学。
2.听教学目标。教师听课时主要应该看教学效果，不管一节课怎样热闹，如果教学目标没有达成就失败的课。教师尤其要重视英语课程的三维目标的综合性达成度。例如，一节课是否关注语言的时间过程，是否创设了丰富的语言活动。
3. 听教学艺术。教师听课时不仅要关注教学的科学性，观察英语学科知识与技能教学的正确性，还要注意上课者教学的艺术性，整个教学过程是否充满兴趣性，人性化，能否调动多种教学手段提高教学效果。
教师听课时一边听，一边观察思考，既要看教，又要看学，两者兼顾。听课时，教师应详尽记录课堂的教学过程，记下自己的主观感受和评析，为听课后的思考与总结提供事实。
三，作好听课记录
2.分类性记录。课堂教学情况记录表
3.课后比较与分析。在分析比较他人课时要注意比较，研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师要善于进行比较，研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人的经验，改进自己的教学。
感悟：齐老师
英语教学设计主要运用系统论方法，对设计对象进行合理的策划和组织，运用系统论法可以保证设计过程的完整性、程序性和可操作性，教学设计需要解决具体的教学问题，因此必须有相应的英语教学设计，设计方法和设计技术，英语课堂教学设计是科学，需要合理的方法，它又是艺术，也需要在经验基础上的个性化的方法。
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。
——培根《培根随笔》
读好书，然后有会意，欣欣然，是一种极好的境界。读书才刚刚开始，教育无捷径，学海书为舟。在这充满生机的春日里，希望教师们能够带上好书，再度出发，开启教育生涯的心灵之旅。
小学道德与法治组
一名教师，要想适应新的教育形势，就必须读书加以补足。读书让我们能够更好的乘上时代的风帆，让自己的职业生辉！读书让我们获得更多理论方面的指导，为教育教学指引方向。读书让我们获得精神的营养，提高我们的自身素养。我们从众多的书籍中找到人生的意义，生命的诠释，心灵的感动！
太原市第三十二中学小学道德与法治组的教师们利用假期与教研员共同阅读了《品德与社会课程标准解读（2011版）》。
撇开喧嚣，拨开冗务，于小楼一角细细品味，咀嚼书中的宁静！
低段教师阅读展示
武鹃茹读书感悟:
通过学习《品德与社会课程标准》，使自己的教育理念又得到了进一步提升，更深刻的认识到在教学中要回归学生生活。教学活动应源于学生的生活又高于生活，要用正确的价值观引导学生。教学中要积极开展其喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中得到充实，情感得到熏陶、品德得到发展、价值判断得到初步的培养。无论是课程标准或教材强调的都是儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习。在以后的教学中我将努力把新课标中学到的新知识、新的教学方法、新的教学模式运用到课堂上，让学生乐于学习，从而不断提高课堂教学的实效性。
高磊读书感悟：
良好的品德与健全人格的根基，是公民素质的核心。通过对新课标的学习，让我了解与明白品德学习对于儿童的重要性。但儿童品格素养都是基于平时生活或活动中的直接体验。所以，杜绝一味地说教，走进生活，尤其是走进学生的生活，认真感受，从而综合引用，完成对学生的教育。
在整个学习过程中，更应注重学生与学生之间，老师与学生之间的互动，提高学生的思维活跃度与加大思考，让学生做学习对主体，从而实现最大化的“自我教育”，从而达到品德教育的最大化落实。
张艳飞读书感悟：
在假期里，我学习了《品德与社会课程标准》 ，感觉颇多。一方面加深了我对新课程改革的理解与体会；另一方面也充分认识到新课改的必要性和紧迫性。
在教学过程中应全面地把握目标，始终把培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童作为教学的出发点和归宿。改变追求表面的学业成果，忽视儿童的精神成长，忽视儿童的好奇心与实践能力，特别是创造能力发展的倾向，确保课程目标的全面实现。
通过本次课程标准学习，使我深刻地知道在教学过程中要避免照本宣科或生搬硬套，应结合实际创造性地选择适合的内容，生成适宜的活动，从而提高教学的实效性。
白桂平读书感悟：
新课标所体现的新型的评价理念和倡导的评价方法，使评价成为促进学生发展和教师提高的有效手段，体现了评价促进学生发展的教育功能。新的形势下，选取恰当的方式，给予学生全面的评价已成为教师探讨的重要课题。
新课标是一盏指路灯，它已经为我们指明了新的教学方向，我们教育工作者只有跟着新课标的方向前进，才不会迷失远航的方向！
罗越读书感悟：
《品德与社会课程标准》所体现的新型的评价理念和倡导的评价方法，使评价成为促进学生发展和教师提高的有效手段，体现了评价促进学生发展的教育功能。新的形势下，选取恰当的方式，给予学生全面的评价已成为教师探讨的重要课题。这本手册是一盏指路灯，它已经为我们指明了新的教学方向。
其次，改善学生的学习方式是这次课程改革的具体目标之一，也是它最显著的特征，因而要建立新的教学观，引导学生自主学习。传统的教学方式太过于单一，存在着以教师为中心，以书本为中心，我们要跳脱出这样的思想。重视学生的创造精神和实践能力的培养。
俊阳读书感悟：
《品德与社会课程标准》教学不应该局限于课堂，脱离儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，教学必须走出小课堂进入大社会，回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。通过学习使我深刻地认识到，在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是学习的主人。在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、体验与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。
不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是学生学习的组织者、引导者和合作者。
宇蓉芳读书感悟:
假期学习了《品德与社会课程标准》，让我对课标有了更进一步的认识。
首先，教师在教学过程中应该准确把握课程教学目标，充分利用好教材中各类资源的同时，要避免知识量太足，满堂灌的情况。教师应该做课堂的引导者，适时提出思考，让学生带着思考题去看，听课，针对思考题有侧重的讲解、强调将会加深学生印象，提高课堂效果。
另外，根据小学生的年龄特点和生活实际，教师不宜讲过深的做人道理及伦理道德，但是也不能过浅地浮于表面。要做到这两者的平衡，就需要教师把握好课标“以人为本，将课程内容与学生生活相融合，在活动中教会学生做人”的特点，将课上得学生乐听又富有启迪性。
高小丽读书感悟：
在研读《品德与社会课程标准解读》这本书后，我认识到，在今后的教学中我们要做到:第一，渗透有心,要增强渗透意识,增强各个渗透的责任感和使命感,在深入钻研教材的过程中,要善于挖掘教材中所蕴含的做人因素,充分发挥学科本身的思想品德的教育功能。第二,渗透得法,就是要做到结合实际,自然得体,力求渗透达到随风潜入夜,润物细无声的境界,体现出学科的渗透魅力。
培养学生学会做人,要根据学生已掌握的知识水平和认识能力,在教学过程中,应因势利导地激发学生学习兴趣,调动思维的积极性和主动性,才能提高和巩固道德认识。为此,好知者不如乐之者。在教学中,应积极创建情境,采取新颖的教学内容,教学方法和教学手段来吸引学生的注意力,使学生产生愉悦心情,激起学生的学生兴趣。
王敏阅读感悟：
通过暑假期间学习《品德与社会课程标准》,使自己深深体会到“教会学生做人"是素质教育的首要任务,而《品德与社会》课是完成这一任务的主载体和主渠道。正如《品德与社会课程标准》所指出的:“以培养学生学习做人是本课程的核心。
《品德与社会》课是以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容。这是社会发展的要求,也是小学生自身成长的需要和做人的思想根基。所以,在教学中,应扣住这一主线串连如孝亲敬长、友爱同学、文明礼貌等这些做人最起码的基础道德行为规范的“珠子",才能使学生形成正确的世界观、人生观,才能有效地确保思想品德的教育效果,并对学生终身发挥作用因此,在教学中,应扣好线,串好珠。
李娟读书感悟：
通过对《品德与社会课程标准》的学习让我更懂得珍惜儿童生活的价值，尊重儿童的权利，引导儿童热爱生活、学习做人；让学生在实际生活的教育活动中引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知；重视儿童在真实生活中感受、体验、领悟，突出活动，让学生自主地、能动创造性活动，让学生在活动中发展。
翟蕾读书感悟：
作为老师，我们要注意观察生活，积淀丰厚的文化底蕴，捕捉生活中的点滴信息对学生进行知识技能，情感态度，价值观三维目标的教育。通过学习课标，引导我们正确地把握教材的编写意图，上好每一节课，以实际行动践行品德回归生活这一理念。
高段教师阅读理念
白婧涵读书感悟：
通过对《品德与社会课程标准》的细读，我明白了工欲善其事必先利其器，我应该积极尝试新的课堂教学模式，既讲原则又不失灵活，既注重规范又体现课堂教学的艺术性，为学生的自主学习提供一个拓展、延伸的平台。同时在教学中要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独到见解，使学习过程成为一个富有个性化的课程。学生应在教师的帮助下主动地学习，主动地体验和感受，把品德与社会课堂变成一个关注学生成长的乐园。
张宇芳读书感悟：
假期通过学习《品德与社会课程标准》的新课标，加深了我对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
现在的《品德与社会》最大的改革是把学生良好品德、乐于探究、热爱生活的培养目标切切实实地放在儿童的生活中去培养。真正体现了“以人为本、以生为主”的发展性战略计划;密切联系儿童生活，引导学生在生活中发展，在发展中生活。当我们翻开《品德与社会》这本教科书时，我们会发现这是一门全新的课程。它通过游戏和各种儿童喜欢的主题活动，对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。
赵彩琴读书感悟：
《品德与社会》课程倡导“以儿童社会生活为基础”，“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。我们的《品德与社会》教学不应该局限于课堂，脱离儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避纷杂的现实生活，只是没有生活的空谈，这样往往造成学生的思想跟行为截然不同，口是心非，德育也仅仅停留在口头上，没有真正落到实处。所以，《品德与社会》教学必须走出小课堂进入大社会，回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。唯有如此，才会有知行和谐统一的可能，才会使《品德与社会》课成为学生喜欢的一门生活课程。
王丽英读书心得：
新课标从三个维度来阐述新教材编列的目的，使我清楚的认识到教科版《道德与法治》教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。
刘贤读书感悟：
通过对《品德与生活课程标准解读》学习，让我汲取了先进的理念，拓展了理论视野，更重要的是解决了心头的困惑，为我以后的品德与生活课堂教学工作指明了方向，为处理教学实际问题提供了理论依据。
刘彦读书感悟:
通过学习课标解析，我更加明白了这门课程的重要性以及剖析教材的重要性，教师要不断深入钻研教材,读出教材的本意和新意,把握教材的精髓和难点,把教材内化为自己的东西,有方法有策略的讲授给学生。同时，教材不是唯一，基于教材而走出教材，真正将德落实到实处才是教育的最终目标。
黄雁红读书感悟：
再一次的深入学习《品德与社会课程标准》，我进一步感受到，我们在教学中要克服脱离儿童生活实际说教式的教育方式，要把教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系在一起。作为教师，应该十分了解学生的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生已有的经验出发，来组织教学，这样能让学生在学习中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。
王馨培读书感悟：
通过学习《品德与社会课程标准》，我深深体会到“教会学生做人”是素质教育的首要任务，而《品德与社会》课是完成这一任务的主载体和主渠道。正如《品德与社会课程标准》所指出的：“以培养学生学习做人是本课程的核心。”为此，在今后的课堂当中，我要着眼于做人道德认识的提高，通过教学，帮助学生确立做人的基本准则，提高判断是非的能力，使学生对本节课应当学习的道德要求，能够正确地理解和掌握，知道“是什么”“为什么“怎样做”，从中能学会并运用于实践中去。
读书，是一种熏陶。与圣贤神交，与哲人对白，领略圣贤的胸怀和情感，感悟哲人的智慧和思想。
人生需要不断读书，和着生动的实践，心中的理想和信念将日益丰满与完善！
小学科学组
明灯时作伴，益书常为朋。太原市第三十二中学校为激发全体教师读书热情，打造学习型教师团队，提高理论水平和综合素质，推动教师队伍的专业化发展，这个假期，“教师共读一本书”活动如期而至，老师们捧起墨香，与书相约。
在本次读书活动中，科学组成员共同研读了由江苏省特级科学教师曾宝骏老师所著的《微亦足道——小学科学课堂细节研究》一书。
内容简介
在课堂中有许多不太精彩的细节，就如同美丽的夜明珠被灰尘蒙蔽，只要轻拂去尘，它便熠熠放彩。课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实上。本书对小学科学课堂教学的细节进行持续的观察和深入的思考，如情境导入、师生对话、实验材料、提问表达、资料选择、记录设计、作业布置等，从日常的课堂细节中领悟“微”中有“道”，从细节中探寻科学课堂的本质。
心得感悟
假期精读了本书，受益匪浅。小学生科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程。科学课要培养学生良好的学习习惯，培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，用科学思维方式获取知识，培养学生科学思维的能力。
——史晓艳老师感悟
我从曾老师的分析中思考自己在教学中应该如何做：
1.体悟科学教育的价值：科学教育的价值不在于培养科学家，而是精心设计教学、准备材料，严格把控呈现顺序，顺应学生的思维，打开学生的思维，让学生亲身去体验，不断应用自己的知识经验去建构自己的科学，形成正确的世界观和价值观，并能应用学到的知识为生活服务。
2.感受科学本质的意蕴：教师要知道科学具有客观性，对于科学本质的认识和科学本身一样，也是试探性的、动态的。任何科学理论或者科学解释都不是绝对的，具有暂时性的“相对真理”。所以我们的科学教育不应该只是知识和方法的教育，也要在学生的心灵深处埋下理性的、充满怀疑的种子，让学生意识到逻辑在科学探究中的强大力量，不相信权威，有推翻权威的勇气和力量。
3.培养理性的科学思维：培养学生的理性思维，一要培养学生动脑思考；设计一定程序的科学探究，利用程序化的探究锻炼学生思维的条理性。二要学生亲身经历；让学生掌握课堂的节奏，教师掌握课堂的主线，适时给学生必要的引导，让学生动手动脑亲身去探究，潜心观察与思考。
书中的许多案例值得我去学习和反思。在小学科学教育过程中，我们对科学本质的理解，能更好的把握教育学生什么。对细节的处理，可以更好的调动学生思维，使课堂更加精彩。教师平时要多看书，多反思，拥有一颗敏锐的心，体悟科学的本质，关注课堂的细枝末节，从而创造出精彩的科学课堂。
——李梅老师感悟
《微亦足道--小学科学课堂细节研究》，本书作者是曾宝俊老师，在科学教育方面很有研究。本书的形成就是他在教学研究中搜集的案例整合而成。虽说都是小案例，但却并不只是简单还原当时的情景，而是有分析,有理论指导。细节决定成败”.细节上处理好了，它就是天使，如若处理不好,那就是冤鬼。虽说都是课堂上的一些微小的案例,小到老师的一句话、学生的一个回答，或者一个实验材料,但正所谓“见微知着”，对细节的处理，体现了一个教师的教学水平和修养。
——梁晋菊老师感悟
这本书我看了两遍。第一遍注重里面的细节，对于整本书的框架体系并不清晰，直到我写完所有的笔记，我才知道作者对这本书的安排布局，这才更清楚这些案例的用意和精彩之处。正所谓”书读百遍，其意自见”一本好书，值得一读再读。
曾经有一个外国名人说过”细节是魔鬼”这正如中国所说的”细节决定成败”细节上处理好了，它就是天使，如若处理不好，那就是魔鬼。虽说本书都是课堂上一些微小的案例，小到老师的一句话、学生的一个回答，或者一个实验材料，但正所微”见微知著”对细节的处理，体现了一个教师的教学水平和修养。一个没有正确教学理念、没有纯火炉青的教学技巧的老师，是无法真正处理好这些细节，也无真正带学生走进科学的世界去探索的。
——白诗雨老师感悟
教学上没有微不足道的小事，只要与学生成长息息相关的事就都值得好好研究。若想成为一名研究型教师就可以从课堂中的教学小事上来着手，善于发现和反思，即便我不是最优秀的教师,也可以是一个认真的教师!对学生宽容，允许他们在成长中犯错；对自己较真，哪怕一个细节，只要关乎学生，也不能忽视！
——郭艳琳老师感悟
读了本书后，感觉到自己的课堂中有许多容易被忽视的点，教学上没有微不足道的小事，只要与学生成长息息相关的，都是值得仔细研究的。而课堂的得失与成败，很大程度取决于在课堂上一个一个细节的落实。因此今后我们科学教师要在课堂上无形中给学生的内心深处播下理性的种子，这也需要教师继续不断努力的学习。
——石茜老师读书感悟
读了微亦足道，对我的课堂教学有了很大的改变!但思考仍在深入，科学是什么?怎样才能更加高效精彩演绎我们的科学课堂?
曾老师这本书，让我对科学教学又有了更清晰的思路，更深刻的领悟，有了一种“拨开云雾见蓝天”之感。即我们要在师生的互动中传承科学课的本质。要达到此目标，一定要认真研读教材，明确课堂的目标，可用各种各样的方法激趣。比如:诗歌、故事、魔术、实验激趣等。课堂中，精准提问，搭建思维的阶梯。让问题成为科学探究的起点，简洁明了，层层递进，引发学生强烈的探究欲望。真正的关注学生的存在、参与状态、思维发展等。为今后的科学课堂教学指明的方向。
——李秀茹老师感悟
当下的中国，悄然进入了一个“微时代”，“微文化”形成了许许多多的“微群落”——微博、微信、微电影、微小说、微媒体、微广告……在这种背景下， 学校教研中的“微研究”不期而至，出现了微课程、微课堂、微教学等。
本书所说的“微研究”指的是“课堂细节研究”，即研究一堂课中的一个环节、一个提问、一道测试题乃至一个想法。课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实。精彩的细节构成了经典的教学。
在今后进行科学教育的时候，一定要重视学生提出的问题，这些问题是学生通往科学探索之路的宝贵之匙。”
——肖凤老师感悟
在教学中，不能仅仅停留在书本上，还需要关注学生实际情况，巧妙地运用生活中的情境，尤其是学生身边的、熟悉的事例，让科学真正走进学生心里；科学课的许多内容涉及探究性活动，而学生探索活动的空间除了教室外，更多的是大自然。因此，要创造条件让科学课回归大自然，尽力做到室内外结合、校内外结合、课内外结合，让学生到大自然中“摘”取科学！
——鹿翠萍老师感悟
通过学习微亦足道这本书，是自己受益匪浅，结合小学科学课程的特点，特别是小学生的认知能力，在教学中应根据他们的年龄特点加以教学，本书给予我们很好的启迪，小学科学应从学生兴趣出发，多做演示实验，以增加学生的体验，微亦足道这本书给了我们很好的呈现，在今后的教学实践加以应用，做到理论和实践相结合，从而不断提高我们的教育教学质量。
——董章老师感悟
一本益书就像一艘航船，载着我们驶向生活的海洋;一篇美文就像一盏明灯，照亮我们前进的方向。与书香结缘，在文苑漫步，让我们追寻幸福的阳光梦想。
音乐组
习近平总书记在多个场合强调读书的重要性，倡导全社会要加强读书学习，“把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式，做到好学乐学”。
为了进一步提高教师自身素质，促进教师专业素质成长，充分调动教师读书的积极性和能动性，增强教师文化底蕴。太原市第三十二中学校在2021年暑假开展以“共读一本书”为主题的读书活动，音乐组教师继续学习、阅读了《柯达伊教学法 2》。
柯达伊的音乐教育思想形成与本世纪20年代，是匈牙利民族音乐濒临消亡、音乐教育及其衰败的时期。柯达伊以爱国音乐家的胆识，投身于抢救匈牙利民族民间音乐遗产和创建匈牙利音乐教育体系的伟大事业。
文字之美
“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊音乐教育的主要理念是使学生把学习音乐当作一种享受，并且将喜好音乐的渴望注入他们的生命中。
柯达伊的教学方法都对我们的音乐教学有着积极的促进作用，我们要把柯达伊的主要教学理念铭记在心，争取在柯达伊的教学方法指引下使自己的教学特色独具一格。
—田梦君老师读书感悟
在《柯达伊教学法2》中所呈现了经过数年教学历练、已臻成熟的19节教学案例，这些案例生动鲜活地引领师生置身于优秀的民族民间歌曲及传世的音乐佳作的感性家园、文化认同和精神世界中，引领广大读者对柯达伊教育哲学和教学方式进行深度体验、理解和欣赏，而非停留在表面的理论和教法的阐释上。
引人注目的是，作者在书中以精讲的独特教学方式，在教与学的过程中沿着读者音乐欣赏和审美能力的惯性需要，深入透彻地引领广大读者积极关注音乐作品的元素及其组织、诸层面的音乐分析，以及特别的音乐表达、风格和情感态度的内涵价值。此著作的独特学术价值，不仅在于柯达伊教育哲学和教学法在北美国家多年教学实践的经验总结与智慧升华，更在于其尊重音乐教学规律性的科学把握和创新发展方式，值得我们音乐教室体悟和反思。因此，阅读该书，对我今后的音乐教学模式产生了深刻的影响。
—白诗雨老师读书感悟
民族民间音乐的运用是柯达伊所最为强调的。他曾和著名的匈牙利作曲家巴托克一起，进行了大量的工作，收集民族民间音乐素材。之后柯达伊教育很大的一部分内容就是把这些优秀的作品交...
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