高中语文课文中，将《红楼梦》列入“整本书阅读”环节，这也是高中教材中，唯一一本让高中生阅读整本书的小说。
在教材的阅读要求中，提出的要点，可以说是包罗万象：“通读《红楼梦》全书，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和经验”。
这个要求，可以说是相当高了。即使大学中文系的《红楼梦》阅读要求，也不会超过这几项环节与具体内容。
在高中课本的《红楼梦》“学习任务”中，还对学生“体会人物性格的多样性和复杂性”提出了具体要求：
——鲁迅评《红楼梦》说：“其要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。”（《中国小说的历史的变迁》）。如宝钗和袭人，既写她们满脑旧观念，又写她们身上有许多可爱之处；而称得上是一个“奸险”人物的王熙凤，身上也有聪明、能干、诙谐等优点；即便对宝玉、黛玉这样倾注了作者理想的人物，也没有落入“叙好人完全是好”的窠臼。细读《红楼梦》中描写某个人物的相关段落，分小组讨论人物性格的多样性和复杂性。——
各种辅导教材，纷纷因循着课本指导中的思路，设计了分析《红楼梦》人物的作业要求。
在邓文贵主编的“《红楼梦》整本书阅读指导”（山东科学技术出版社，2020年版）中，在相同的主题下，把晴雯作为了主要分析解剖的对象：
——《红楼梦》的人物性格塑造，作者主要抓住了形象的复杂性和立体感，即写出了人物性格的空间差异与时间的变异性。平凡中见不平凡，表现了完整的感情流程。人物心理描写的细腻化、肖像描写贵在传神、动作描写抓住细节刻画等等。最大贡献在于打破了传统的写法，使人物形象具有了现实力量和生命力，书中的人物不再是抽象的完美的神，而是具体复杂的活生生的人。晴雯，金陵十二钗又副册之首，贾宝玉房里的四个大丫鬟之一，虽是丫鬟，但在宝玉房里却过着千金小姐的生活。红学中普遍评价她有林黛玉之风，是曹雪芹最钟爱的人物之一。请阅读本区块第二十回、二十六回、五十一回、五十二回，筛选出有关晴雯的情节，并勾画塑造晴雯的经典语句，概括晴雯的形象特征，注意体会作者塑造人物形象多样性的高超技艺。——
这种对小说人物的分析考题，也进入了高考试卷。我们看一下 2019 年江苏卷简答题第一小题：阅读《红楼梦》中“寿怡红群芳开夜宴，死金丹独艳理亲丧”一回，请同学们围绕“任是无情也动人”思考，结合原著情节概括宝钗的“动人”之处。
要回答这个题目，必须了解小说的情节，同时对小说里的人物定性还必须有深刻的认识。
从某种程度上，这些内容，已经算是大学中文系人物剖析的范畴了。
在高中课本《红楼梦》“学习任务”中，特别提到了王熙凤，说“称得上是一个‘奸险’人物的王熙凤，身上也有聪明、能干、诙谐等优点”，让中学生分析王熙凤这一个人物。
而这种人物的剖析，却是大学语文教材里的重点讲授内容。
我们找一本由北师大教授郭英德、过常宝著的《中国古代文学史》（中国人民大学出版社 , 2012年版），其中对王熙凤的剖析，倒是高中课本里作业的答案。
——单就人物形象心理内涵的复杂性而言，《红楼梦》小说中的王熙凤也是说不完，道不尽的。王熙凤“少说也有一万个心眼”，但她最核心、最活跃的心理要素，乃是她那刻骨铭心、难以遏止的权势欲和金钱欲。她临死前反省自己的一生，说是：“人家没见的也见了，没吃的也吃了，也算全了，所有世上有的也都有了，气也算赌尽了，强也算争足了。”(第101回)的确，王熙凤的一生，就是在财富权势的疆场上驰骋追逐、争强斗胜的一生。在权势欲和金钱欲的驱动、支配和影响下，她在贾府内外，心狠手辣，刻薄阴毒，刁诈机变，哄上压下，骄大专横，虐人成癖，无所不用其极。手下人形容她：“‘嘴甜心苦，两面三刀’，‘上头笑着，脚底下就使绊子’，‘明是一盆火，暗是一把刀’：都占全了。”(第65回)用她自己的话说，是：“凭是什么事，我说要行就行。”(第15回)不过，王熙凤也确实才智超群，“杀伐决断”，“历练老成”，称得上“脂粉队里的英雄，连那些束带顶冠的男子也不能过”。她实际上是贾府特别是荣府的栋梁之材，铁腕人物。贾府中的人，在理家治事上，绝大多数是废物，是寄生虫，或者干脆是挖墙脚的害虫。只有王熙凤是惟一的一直掌着权、用着权，也会掌权、会用权，能把一个大家族上上下下、主主奴奴玩转了的人物。她自己说：“那一处少得了我?”(第15回)这话一点也不过分。王熙凤在讨好贾母时的机敏诙谐，在与众姐妹周旋时的干练圆滑，在为自己增加私房钱时的贪婪卑鄙，在对待下人时的精明老到，无论哪一方面，都显示出她的智力是贾府中的芸芸众生所难以企及的，“少说些有一万个心眼子”。——
上文第一段，阐述了王熙凤的“奸险”，第二段则分析了王熙凤的能干诙谐。可以说就是中学课本里的作业答案。
中学课本里的作业题，必须由大学教科书来提供，充分说明了《红楼梦》的整本书阅读，带有很明显的大学教材下移性质。
让中学生提前涉足中文系研究的课题，利弊如何，可以争议，但从青少年时代，就更早地接触中国文学的经典作品，感受文学精品的精髓，还是有益于中学生的文学修养锤炼的。这一点值得肯定。
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